Terapia Cognitiva y Familiar de los Problemas de Conducta en Niños y Adolescentes. NIVEL INICIAL

Terapia Cognitiva y Familiar de los Problemas de Conducta en Niños y Adolescentes. NIVEL INICIAL
Docente: Lic. Nicolas Amaro Inicia: 12/12/2017 Duración: 16 clases
Objetivos Generales

Proveer a los profesionales de estrategias de evaluación y de conocimientos acerca de los tratamientos basados en la evidencia para los trastornos conductuales más comunes en la clínica con niños y adolescentes: Trastorno Oposicionista Desafiante, TDAH y Trastorno Bipolar, entre otros.

Objetivos Específicos

Se espera que al finalizar el curso los profesionales: Cuenten con conocimientos acerca de las principales estrategias de evaluación y tratamientos que cuentan en la actualidad con soporte en la investigación: Programas de entrenamiento a padres y orien-tación a docentes, programas de resolución interpersonal de problemas y otras intervenciones cognitivo comportamentales. Asimismo se consideran obstáculos frecuentes en la clínica de los trastornos conductuales y estrategias para desarrollar la alianza terapéutica y favorecer la cooperación del paciente, la familia y la escuela en el tratamiento.

Ejes Temáticos
  • Introducción a la Terapia Cognitiva y Principios de la Modificación Conductual Etiología Bio-Psico Social de los Trastornos Conductuales Alianza y Contrato Terapéutico: Bases de la Practica.
  • Uso de múltiples fuentes de información: paciente, padres y docentes Criterios diagnósticos de los principales trastornos conductuales: DSM IV y CIE-X Conceptualización del caso y diseño estratégico de los tratamientos.
  • Discriminaciones diagnósticas: TDAH, TOD, Trast. Bipolar Complejidades Clínicas y Comorbilidades en los Trastornos Conductuales La comorbilidad con retraso mental.
  • Discapacidad intelectual: complejidades y lineamientos para la integración social Adaptación de los tratamientos a pacientes con discapacidad intelectual.
  • Programa de Entrenamiento a Padres de R. Barkley Manejo comportamental en el hogar, la escuela y los espacios públicos Estrategias psicoeducativas con familiares y docentes Aportes del modelo de Webster-Stratton.
  • Psicoeducación a padres y docentes Modificaciones ambientales Programación de contingencias en el hogar y la escuela.
  • Psicoeducación a padres, docentes y paciente Favoreciendo la adherencia al tratamiento interdisciplinario Abordaje centrado en la familia: Modelo de Miklowitz Ritmos Sociales, Organización de Hábitos Regulación de la emoción expresada en el grupo familiar Modelos de resolución cooperativa de problemas
  • El programa “Los Años Felices” de Webster Stratton Modelo de Patterson para el tratamiento de niños con trastorno disocial Tratamiento de niños con explosiones temperamentales: modelo de Greene & Stuart Ablon.
  • Desarrollo de la alianza con la familia Estrategias de inducción terapéutica El trabajo con conflictos y estructuras familiares disfuncionales Trabajo con los recursos de la familia Inclusión del niño externalizador en las entrevistas familiares.
  • Importancia del problema: consideraciones epidemiológicas y riesgos Intervención con el niño objeto de abuso escolar Estrategias escolares preventivas.
  • Alianza Terapéutica y Motivación del Adolescente El trabajo con las cogniciones y conductas del adolescente El trabajo con las cogniciones y conductas de los padres Comunicación Familiar Adaptativa: Resolución de problemas, Contratos comportamentales.
Docentes que participan

Dr. Eduardo Bunge, Lic. Javier Mandil, Lic. Martin Gomar, Lic. Mariano Scandar, Dr. Francisco Musich.

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